Reflexión actividades de gamifación

En el foro donde se discutían y compartían diferentes actividades, he podido ver como otros profesores utilizan los mismos juegos que yo. Sin embargo, lo interesante no ha sido la enumeración de los juegos en cuestión, sino cómo utilizar estos juegos. En muchas ocasiones, el problema no es saber QUE juego utilizar sino COMO utilizarlo. Y aquí está la dificultad real de ser un buen profesor  que enseña su materia de manera significativa y, al mismo tiempo, entretenida. Sin embargo, como profesor con vocación, no voy a tirar la toalla!!

actividad rediseñada siguiendo la taxonomía de Bloom

La actividad prediseñada que he realizado es la siguiente:

Nivel: 1ºESO

Materia: Inglés

Actividad tradicional:

 Unir el país y la nacionalidad con un ejercicio de "matching".

Actividad rediseñada:

-PROPONER varios países que sepan. El profesor abrirá 5 tableros de Linoit, programa que funciona como tablero con postits virtuales. Cada tablero corresponderá a una clase y a un continente. De esta manera, cada clase se centrará en un continente diferente, pero todas las clases podrán mirar el trabajo realizado de los otros compañeros.

- PREDECIR las nacionalidades. En parejas o grupos de tres, estos alumnos van a poder proponer una nacionalidad en el tablero de Linoit, utilizando los ordenadores de la sala de informática del centro. Estas nacionalidades propuestas en postits podrán ir acompañadas de fotografías relacionadas con el país que han elegido.

- COMPROBAR que estas sean correctas. El profesor pondrá un postit rojo a esas nacionalidades que son incorrectas. Seguidamente, en clase el profesor va a discutir con los alumnos porque son incorrectas y las van a corregir.

-COMPARAR las palabras en inglés y español. En base a lo publicado, los alumnos podrán comparar e intentar deducir reglas en los tipos de endings. El profesor hace de guía en clase.

- EXPLICAR que tipo de endings tienen estas palabras. Por ejemplo: Japa-nese, Chine-se.Los alumnos publicaran un audio a través de soundcloud con las conclusiones obtenidas en clase. Estos audios serán publicados en un padlet creado por el profesor.

-USAR estas palabras en un contexto. Por ejemplo, crear un ejemplo con las nacionalidades: An example of typical Spanish food is Paella. Esta actividad se realizará en el mismo padlet donde los alumnos han realizado las grabaciones de audio. También, se puede utilizar imágenes u otro soporte visual, como puede ser un vídeo.

-COMPROBAR y DISCUTIR los distintos ejemplos de los compañeros. Los alumnos pueden evaluar el trabajo de otros grupos, si el profesor utiliza el padlet creado anteriormente, y colaborativamente, discutir y opinar sobre los trabajos realizados de sus compañeros.

-LISTAR Y ESCRIBIR las distintas palabras comentadas en clase. Mediante la aplicación Kahoot, el profesor puede crear un quiz y comprobar los conocimientos adquiridos. Los alumnos pueden practicar la pronunciación y spelling de las distintas nacionalidades. Finalmente, realizarán un writing a través de un blog habilitado por el profesor (blogger), donde todos los alumnos podrán practicar los conocimientos adquiridos. Cada alumno tendrá que hablar sobre el país y nacionalidad que han trabajado durante todas las actividades 

Reflexión:

Esta actividad me ha resultado muy interesante. He podido ver que a partir de una simple actividad que, como profesor, suelo tender a pensar  y crear, la puedo desglosar y hacerla mucho más atractiva y dinámica. Además, los alumnos tienen un papel muy activo en clase, lo cual hace el aprendizaje mucho más significativo.

El único problema que veo es el perfil de los estudiantes de algunos centros. En algunos centros, como sería en el que trabajo actualmente, un gran número de estudiantes están totalmente negados a realizar actividades en casa (mi proyecto incluye actividades con preparación previa en casa). Tengo que añadir que tampoco disponemos de suficientes aulas de informática para utilizar ordenadores, por lo tanto, la utilización de nuevas tecnologías es simplemente utópica. Este hecho no quita que el profesor puede disponer de diferentes estrategias para poder utilizar estas tecnologías en su pizarra digital (de las cuales afortunadamente disponemos) y simplificar la actividad en esos grupos donde hay un número mayor de estudiantes disruptivos.

Esbozo ABP-Flipped

Mi esbozo de aprendizaje por proyectos es el siguiente:

Materia: InglésNivel: 1º ESOPregunta guía: ¿En que países se habla inglés como lengua oficial?Desarrollo:- Explicar que es una lengua oficial.-Presentar un mapa del mundo e intentar adivinar varios países donde se habla inglés como lengua oficial.-Después de una lluvia de ideas, el profesor facilita la información.- Elegir un país para cada grupo de 4/5 alumnos.- Tienen que buscar información sobre el país: bandera, otros idiomas, costumbres, comida típica, edificios emblemáticos...Producto final:Presentación del país a los otros alumnos de la clase.

Reflexión:

Es muy importante tener una pregunta guía. En mi caso, muchas veces me centro en el contenido sin tener una pregunta guía para incitar a los estudiantes a llegar a los objetivos (o en este caso, producto final).

Por lo tanto, personalmente, me ha resultado muy útil realizar esta actividad. Hay que tener en cuenta que esto es una idea no desarrollado por el momento; no obstante, cuando realizar actividades más complejas siempre ayuda minimizar y resumir lo que quieres hacer y después centrarse en los detalles.